En el tercer post de la serie que estamos escribiendo sobre Evaluación de Calidad de Bibliotecas vamos a definir los conceptos dato e indicador, pues suele ocurrir con bastante frecuencia que se publiquen datos sobre una biblioteca pero tratándolos como si fueran indicadores.
Veamos las diferencias entre estos dos conceptos....
El estudio de la realidad de una biblioteca, de un sistema de bibliotecas, de la lectura pública, etc., produce datos, o lo que es lo mismo, si queremos conocer la realidad tenemos que recopilar/recoger datos.
Los datos no tienen información, por si mismos no tienen significado.
Para que los datos tengan información hay que procesarlos. Un dato procesado es un indicador.
Con un ejemplo ilustramos mejor la diferecnia entre dato e indicador:
Es muy habitual que para informar sobre el uso de una biblioteca se diga que esa biblioteca tuvo 30.000 préstamos en un año. Pero esa cantidad de préstamos (circulación) es mucho, es poco. Este dato poca información nos da. Distinto sería si nos informaran que una biblioteca tiene una circulación per cápita de 3. Este indicador se puede comparar con el de otras bibliotecas similares.
En el año 2001, el (Massachussets Institute of Technology) lanzó la iniciativa OCW-MIT, que se define como:
una publicación digital abierta de materiales educativos de alta calidad, organizados como cursos/asignaturas
Esta iniciativa ha llevado a la creación del Consorcio OCW donde cientos de universidades de todo el mundo han colgado en acceso libre/abierto algunos de los cursos virtuales que imparten.
Si tenemos en cuenta, que el MIT tiene aproximadamente 1.800 cursos abiertos, podemos ver que ahora mismo en la red hay un material de una calidad excelente tanto para estudiantes y autodidactas, como para profesores que quieran cotejar materiales relacionados con las asignaturas que desarrollan.
A partir de Octubre de 2008 ya se podrán ofrecer titulaciones adaptadas al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), los grados, que vienen a sustituir a las diplomaturas y licenciaturas. El EEES es un intento de armonizar los estudios universitarios en la Unión Europea, con la idea de hacer a las universidades europeas más atractivas y competitivas, pues actualmente son las universidades de USA las que consiguen más estudiantes extranjeros, y las que gozan de más prestigio.
Con el EEES se pretende que lo importante ya no sea en qué está una persona titulada, sino la preparación que tiene, las competencias que posee y el prestigio de la Universidad/Facultad en que se cursaron los estudios.
Para llevar a la práctica el EEES las universidades españolas tendrán que sufrir un profundo cambio, pues son de las que están más alejadas del nuevo modelo. Para el diseño de los Títulos de Grado adaptados al EEES la ANECA elaboró los Libros Blancos de cada titulación, donde se dan directrices y reflexiones para desarrollar los nuevos estudios.
Por lo que a nuestro campo respecta el grado se llamará en Información y Documentación, y desaparece el término biblioteconomía, la duración será de cuatro años.
Para el próximo curso (2008-2009) la Universidad Carlos III tiene previsto comenzar los estudios de grado en Información y Documentación, adelantándose a otras Universidades, que tardarán uno o dos años en ponerlos en práctica. Si a esto sumamos que esta misma Universidad ofrece también la posibilidad de cursar estos estudios de forma semipresencial y que también ofrece estudios combinados de Ingeniería Informática y Documentación, tenemos que reconocer que en nuestro campo, mientras algunas Universidades están inactivas y sin hacer nada, lo que las coloca en una posición de desventaja, otras, como la Carlos III están a la altura de las circunstancias y adelantándose a las demás.
Muy interesante la discusión que se está produciendo en Iwetel sobre "El ocaso de las enseñanzas universitarias de Documentación en España". El debate comenzó a raíz de un texto de Emilio Delgado, profesor de la facultad de Documentación de Granada.
Lo que Emilio nos plantea es una llamada de atención, pues la pérdida de alumnos que están teniendo los estudios de Documentación en la Universidad española, puede llevarnos a la desaparición de la titulación.
Este tema de la disminución de alumnos, y de la poca atracción que tienen actualmente estos estudios, después de pasar por una época de esplendor, ya se había planteado en otros lugares, como es el caso de Alvaro Cabezas en su blog, pero parece que ahora está teniendo mucha más repercusión, si vemos la cantidad de comentarios que está suscitando
Las razones que se aducen para este declive son varias:
- el no reconocimiento de nuestra titulación
- la obsolescencia de los planes de estudio
- la no adaptación de los conocimientos que se dan en la universidad al mercado
- la poca calidad docente de algunos profesores y el aburrimiento y cansancio que producen en los estudiantes
Una variedad de causas que conducen a la situación actual: el número de alumnos tan escaso no justifica el mantenimiento de algunas de nuestras facultades de documentación.
Pero lo más curioso del caso es que los cargos académicos de nuestra área no se dan por aludidos, es como si el problema no existiera. Excepto en Barcelona, donde parece que la situación no les afecta, en los demás sitios la situación es preocupante.
Esperemos que este debate en Iwetel sirva para darnos por aludidos y empezar a reflexionar sobre las posibles medidas a tomar, nos encontramos ante un enfermo casi terminal.
Hemos leído con pasmo el opúsculo de R. Casazza titulado "El futuro bibliotecario. Hacia una renovación del ideal humanista en la tarea bibliotecaria". Pasmo 1: "la exhortación a que el bibliotecario procure producir trabajos de investigación en alguna rama del saber (que puede muy bien ser también la bibliotecología)".
¿Hay algún profesional (médico, arquitecto…) que en el desempeño de su profesión se dedique a estudiar otros campos? Pues este es el ideal que nos propone Casazza, de la Biblioteca Nacional de Argentina, es decir, un buen bibliotecario es aquel que en sus horas de trabajo estudia y publica sobre filosofía, arte o cualquier otra materia que no sea la nuestra, aunque podría también investigar sobre bibliotecología.
Esta visión de lo que es y debe hacer un bibliotecario no solo nos pasma sino que además pensamos que este tipo de bibliotecario es uno de los grandes males que ha tenido y tiene nuestra profesión y una de las razones que explica el gran atraso de la investigación en nuestro campo. ¿Es lógico cobrar un sueldo por ser bibliotecario y mientras tanto investigar y publicar sobre otra disciplina?
Pasmo 2: La visión que se extrae de la biblioteca leyendo a Casazza es un centro donde el bibliotecario estudia cualquier disciplina de su interés personal, está la biblioteca al servicio de sus estudios antes que al servicio de los usuarios. Circulación, usuarios, difusión de información, elementos fundamentales de nuestra profesión, están prácticamente ausentes en sus especulaciones. ¿La biblioteca es para que el bibliotecario se sirva de ella o para dar servicio a los usuarios?
Pasmo 3: tratando del futuro bibliotecario prácticamente en todo el texto apenas si se habla de Internet, de la sociedad de la información, de las TICs, etc. ¿Cuál es nuestro futuro si dejamos al margen estas realidades? Recordamos y estamos de acuerdo con Sifry cuando dijo: "Internet es la mayor biblioteca que existe, Google, su mayor bibliotecario".
El modelo de futuro bibliotecario que Casazza, profesor de Historia de la filosofía medieval en la universidad de Buenos Aires, nos propone, aunque a otros les parezca admirable, a nosotros nos parece antiguo, decimonónico, obsoleto y actualmente sin sentido. Si este es el futuro, ¡que se pare la profesión un momento, que nos queremos apear!
Dentro del Plan andaluz de Calidad de las Universidades se está procediendo a la evaluación de las distintas titulaciones de las universidades andaluzas. Tomando como base el Plan Estratégico de la Universidad de Granada y la Ley Andaluza de Universidades se ve la evaluación institucional como "un procedimiento para garantizar la calidad en las universidades, teniendo entre las acciones vinculadas la de evaluar las Titulaciones Oficiales, los servicios que las atienden y el profesorado universitario", también se plantea que existe cada vez más una "demanda social de una docencia de calidad."
Entre las insuficiencias que señala la Evaluación Externa podemos señalar el punto sobre Planificación de la titulación, en las que destaca que existe un "déficit de optatividad", y que no existe un "Plan estratégico que contenga los objetivos, líneas de actuación y mecanismos de evaluación de la calidad de la Facultad", otra insuficiencia que observa es que no existen "itinerarios específicos" en la titulación.
En el apartado Programa de formación plantea las siguientes insuficiencias: la estructura del plan de estudios, los programas de las asignaturas no están suficientemente coordinados, y la poca dimensión práctica en la formación de los estudiantes.
Otro déficit que se señala es la casi nula retroalimentación que tiene la facultad, sea para conocer la experiencia laboral de los egresados, lo que opinan los profesionales en ejercicio del plan de estudios, etc. Sin retroalimentación es difícil poder marcar objetivos.
Entre las propuestas de mejora que plantea el informe como más prioritarias menciona: "Establecer un sistema de control para la calidad de la docencia" y la necesidad de "adaptar los programas al aprendizaje por competencias" (para evitar, por ejemplo, la duplicidad de contenidos). También insiste en la necesidad de incrementar la optatividad y en pasar a programar la docencia con el crédito europeo (ECTS).
Los estudiantes señalan como punto fuerte la biblioteca de la facultad (incluyendo la digital) y como algo desaprovechado el campus virtual. Entre los puntos débiles que señala la Evaluación menciona un "absentismo elevado de los alumnos de primer curso en las clases", en los cursos posteriores se recupera y de nuevo vuelve a aparecer un cierto desánimo en el último curso ("quizás ante una perspectiva laboral bastante incierta")
La Evaluación Externa plantea que puesto que ahora hay que implantar el crédito y el espacio europeo sería un momento idóneo para enfrentarse a la mayoría de los déficit que plantea.
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